摘要：随着《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，让学校工作的开展有了具体的目标，作为小学信息技术教师，我们的工作方向更加明确，同时深深感受到了沉甸甸的责任。如何让核心素养尽快落地，让信息技术教育为培养“全面发展的人”作出本学科应有的贡献，发展学生六大素养成为摆在每个信息技术老师面前的迫切任务。我校信息技术组决定尝试在学校课程建设总体方案的引领下，探索新技术在教学中的应用，完善信息技术相关课程设置，从“实践创新”上重点实践创客教育，寻求通过信息技术课程最大限度地推进学生核心素养培育的方法。
　　

　　关键词：核心素养 信息技术 课程建设 创客教育

　　2016年9月13日上午，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京正式发布。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。[1]
　　为了让核心素养早日落地，作为信息技术学科教师，我们决定把发展学生核心素养的教学研究重点放在“实践创新”上，结合学校实情，优化整合各种软硬件资源，大力开发创客课程，积极开展创客教育，让学生在实践过程中体验创造的乐趣，在他们心中埋下创新的种子。[2]  我们明确了通过课程建设实施创客教育、发展学生核心素养的路径，具体阐述如下：

　　一、夯实学科基础，浇灌创新的土壤。

　　做实基础性课程，其实就是转变教学方式，关注学生体验，上好每一节课，以期打牢学生学习基础。为了在40分钟内高效完成教学目标，每学期期初，我们全组统一要求，对每节课“教什么？怎么教？教得怎么样？”做到心中有数、准备充分。
　　高效的课堂教学，需要老师积极准备和主动参与。记得教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师从事研究这条幸福的道路上来。” 因此，我们积极搭建组内教师的发展平台，通过“走出去”、“请进来”开阔其眼界，教师教学能力、理论水平、专业技能等不断提升。 同时，我们借助学校集中教研、校内研究课、集团优质课比赛等不同教学研究平台，积极探索新的教学模式、评价机制、软硬件环境对于提高课堂教学效率的作用。
　　通过一年的探索和改进，我们开创性地在区内小学信息技术教学中率先开展以微课加导学单为主要形式的小翻转课堂教学模式，提高了学生的学习效率，利用如小组评价软件、个人评价等多元评价提高了学生的合作意识和学习积极性，云课堂、电子书包等在线资源的应用丰富了教学内容，无线同屏器、手机应用丰富了课堂表现形式。
　　将这一系列通过实践证明确实有效的教学形式应用于日常教学中，夯实了创客基础课程，确保了学生对信息技术基础知识的掌握。在创客理念引领下，“实践创新”的种子找到了富含营养的土壤。

　　二、睁大眼睛看世界，创新的种子在这里生根发芽。

　　在如今技术爆炸的创客时代，3D打印、物联网等技术层出不穷，并不可避免地影响着我们的教学。[3]  在小学中开展创客教育，打开学生的创新之门，开始创造之路已经迫不及待。我们必须针对不同层次学生的需要，拓展学科知识，培养创客意识。
　　为保证拓展课程有充足的时间，我们首先理清川教版官方教材教学目标，按年级分工对教学目标和内容进行整理，保证完成基本目标的同时，尽量压缩课时。根据不同年级的学生特点和任课老师的特长，我们在常规教学中按不同年龄段学生特点，开设了Scratch趣味编程教学、3D打印知识及SketchUp简单建模、Arduino传感板、FGF电子相册制作、搭搭看3D积木、手机APP应用、网络应用安全教育等课程，开阔了学生的眼界，丰富了信息技术教学内容，为学生的创造提供了更多的可能性。
　　在拓展课程开展过程中，我们欣喜地发现，作为数字原著民的小学生所拥有的创新思维和创造能力远远超过了我们的预期。一件件创意无限的3D模型设计，一个个有趣的交互式Scratch程序，充分体现了他们对生活的美好期待，从他们的陈述中，你能感受到他们发自内心的成功体验。同时，从他们一次又一次的程序修改调试中，你又发现了他们知难而进、不怕困难的坚强意志。我们可以肯定地说，孩子们心中那创新的种子正在萌芽，在我们、在学校、在社会的共同努力下一定会茁壮长成参天大树。

　　三、激活学生创造潜能，创客教育百花齐放：

　　随着孩子们兴趣的不断提升，创造潜力的不断激活，作为孩子们的领路人，我们被孩子们所表现出来的无限可能性给深深地感动。为了满足孩子们的创造欲望，为他们提供更多的时间和空间，我们信息技术组决定利用学校每周五下午半天的综合走班课程，建立了创酷部落社团，并结合任课老师兴趣和学校软硬件条件，精心组建了以创客教育为主的比特实验室、机器人创意闯关、VEX IQ机器人工程、Scratch趣味编程、电脑制作等几大主题活动，经过学生踊跃报名、老师筛选，社团活动正式有效地开展了起来。
　　在任课教师精心设计和充分准备下，孩子们积极参与，动手动脑，创新的意识进一步融入到他们的血液中。孩子们在活动中展现出的创造能力，让我们的创客课程受到了全校老师和学生家长的充分肯定。

　　在发展学生核心素养的尝试中，我们会一如既往地积极探索课程资源的整合，紧紧围绕学校“培养厚德、自信、阳光、个性的成功少年”这一学校育人目标，不断完善并丰富我们的创客课程，让创客文化和创客运动渗透校园的每一个角落。希望通过我们的努力，让更多学生在成为“全面发展的人”的路上，走得更稳，走得更精彩。

　　参考文献：
　　[1]《中国学生发展核心素养》核心素养研究课题组 《中国教育学刊》2016.10
　　[2] 南京市六合区教育局现代教育技术中心 王薇 《浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究》2016.10
　　[3] 黑龙江克山教育局信息中心 徐德亮《技术是驱动教育创新的引擎——3D打印在中小学教学中的应用》2016.10