学校午间阅读小结  

  学校午间师生共读开展近四周了。整个活动得到了全校老师的大力支持和参与，做到了全校总动员，全校教师分不角色参与到了午间阅读活动中，行政管理人员坚持了每天午间阅读巡视和公正记录每班的阅读情况，整个活动得到了有序的开展，取得了初步的效果。
一、优点：
1、 师生午间阅读初步形成：全校大部分班级组织有序、师生全员积极参与、阅读时学生安静专注。
2、 阅读方式有特色：部分班级选择的阅读书籍和阅读方式特色：有共同读一本书，有自选一本书，有教师领读一本书。
3、 守班老师很用心：部分班级守班老师播放轻音乐，或ppt主题提示。所有守班不论是语数老师，还是科任老师都自带书籍，有序组织学生津津有味的共读。

4、部分班级学生阅读习惯已经养成，学生饭后还没有到阅读时间，全主动拿出书籍安静阅读。

5、变化：到图书馆借书的孩子越来越多，选书的范围也扩大了，在图书馆捣乱、撕坏书、藏书的孩子越来越少，感觉孩子们真的有时间静下来了，看闲书的老师越来越多了。下课了，疯跑的孩子少了，共读区看到孩子们快乐阅读的身影。获得家长支持也明显改变，很多家长不给孩子带书，现在绝大多数孩子能自己带书了。听3.2班老师说，她班有两位家长各自为班级买了几十本书。    

二 、 需改进的地方：

1、 部分班级没有做到学生每人一本进行午间阅读。导致了这部分孩子因没有书，而影响了该班的阅读效果。班主任强调，要求学生每天提前准备一本阅读书（如书包里准备一本）

2、 午间组织还有待于训练和加强，特别是阅读前5分钟，孩子们较兴奋，进入阅读状态较慢，守班老师要加强学生的组织和训练。

3、 部分班级开始学生做得好，近一二周有班级提前结束阅读，守班老师有讲题现象。

4、 部分班级存在辅导学生的现象。原因是这部分老师是教双班，二个班的学生多，需要进行个别辅导（学校处理办法：在讲台处辅导不能够超过2个学生）

5、 学生在共公区借书不归还，破损严重，任意放置等不文明现象，班主任加强这方面的教育。

6、 学生读物品种不够丰富，可以通过教研组讨论，学生推荐，晒书单等，多种形式向孩子推荐好书。

7、 加强家校共育，获得家长购买和捐书支持，增强学生图书资源共享意识。

三、通过行政四周的巡视记录，从组织效果、全员参与、及阅读效果来看，以下班级做得最好：

通过我们的午间巡视汇总来看，每层楼以下班级午间阅读效果好：

四楼：5.5 5.7 5.8 5.9 5.10 6.1 6.2 6.8 6.9 6.10

三楼：3.9 4.2 4.3 4.4 4.6 4.7 4.8 4.9 5.1 5.2 5.3 5.4

二楼：2.1 2.7 2.8 2.11 2.12 3.1 3.2 3.4 3.7 3.8

一楼：1.1 1.2 1.4 1.6 1.8 1.11 2.2 2.4 2.5 3.10

                                                       2017.3.9