“海棠花开,静谧人生”走进这座海棠盛世的校园！我又开始了新一轮的工作!本学年，我开始5年级的语文教学工作，并担任班主任工作。走进新的环境、新的班级。一切陌生而又熟悉,教书育人的职责是我终身不变的目标，而在这陌生的班级却又让我感受到为师者，唯有以爱相交，方能创造奇迹！
    我班有一个小女孩叫彭XX，让我和数学老师都很吃惊！她的语言表达能力相当优秀！一开始我们俩都很喜欢她，觉得她应该是大队长的料，准备好好的培养她。可一段时间的观察，我们都同时感觉她有些让人“讨厌”，“自私自利”、“心胸狭窄”、“小气自负”等等一些成熟的心态全部都表现在她身上，一点都不单纯！同学向她借东西她从来不借；同学不小心碰到她了，她总是还回去或者迅速跑到老师面前夸大其词的告状；排班放学时她总是想排第一，不允许别人站在她前面……  

有一次上课的时候，我安排了学生做作业，彭XX的同桌写错了一个字，需要橡皮擦可是没有，就向她借，她就是不肯，直到同学的报告给我听时,她都无动于衷.我看了很生气，当着全班的面对她说道：“彭XX，同学之间要互相帮助，我们要养成乐于助人的好习惯！”因为在改作业，我淡淡的看了她一眼，她的表情告诉我，她气得不得了，两只眼睛的“杀伤力”可想而知。顿时，我觉得自己似乎错了，于是心平气和的对她说：“如果以后你需要的话，他肯定会马上借给你的。”“就是就是，你需要我就会马上借给你！”同桌单纯的马上补充道。可一个小声但又清脆的声音冒出来，“我又不需要，并且我又不会跟你借。”然后很不情愿的借给了同桌。看着她借了东西，我没在说什么了。第二天，我把她叫到面前，耐心地给她交流，我发现她的思想是超乎我们想象的，当我给她说如果她不借东西给同学，不帮助同学的话就没有朋友了，就只能一个人玩了，她给我的回答却是“她不和我玩，我还不愿以和她玩呢”。五年级的孩子应该是最担心没有朋友的，可她的反应却给我大吃一惊，头脑里闪现的就是这孩子太早熟了！我对她越凶，她就越不平衡，越气愤，随后我没有再说什么了。

不愿与人交流，甚至瞧不起同学，让我感到孩子的冷漠之情；更加让人苦恼的是她还属于“自负型”，只允许成功，不允许失败，不能接受一点点挫折。

那一天，她做的语文作业字写得不够好，我让她重新写，所以当同学们在高兴地玩时她却在那里“郁闷”的写字。我特意留意了一下，她极度不高兴。但为了挫伤一下她的气势，我没说什么，继续在讲台上改作业。突然，一个同学跑到我面前：“许老师，XX哭了，她们在玩时，不小心摔着了，而且彭XX还骂她。”随后，一个伤心的哭声传到我的耳边，我再看旁边的彭XX，她拍了拍自己的书包，非常气愤的样子，然后继续写自己的作业，完全当没发生什么事。

本学期家长会召开口，我与孩子的妈妈交流了一下，才知道她们的家庭教育有一定的原因。孩子一直都由外公外婆带着，父母都在外面，并且现在正在闹矛盾，准备离婚。难怪，她这么“懂事”！

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校———家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。于是，我和数学老师决定关注这个孩子，好好的引导她，让她的幼小的心理变得健康起来。

首先，加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，要尽量呆在孩子身边，照顾孩子。我认识到造成她这样“早熟”的原因主要在于家庭，因为平时都是外公外婆带着她，当她讲到妈妈带着妹妹到哪儿的时候眼泪布满了眼眶。可以看得出，她是多么渴望和妈妈生活在一起。因此，我加强与她妈妈联系，让其家长认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我曾利用课余时间进行家访，也多次电话联系家长，做她母亲的思想工作。希望她能够回到家中，多关心一下孩子，多与孩子沟通，多教育孩子一些良好的行为习惯。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再要强，不再小气，也愿意跟同学们交往，愿意让着同学，渐渐地变得让同学喜欢和她一起玩了。

其次，给予充分的情感关怀。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。我们彭XX有很大的一个优点，就是语言表达能力非常强。于是，我和数学老师都特别关注她，并且让她每天早上领读，她兴奋不已，本来就很喜欢当小老师，老师一给机会当然得完成得非常好了。每天当我们一到学校时，她都已经开始带领着班上的同学在读书了，并且声音特别的洪亮，把班上同学管理得服服帖帖，让我们两位老师都刮目相看！在看到她取得一定成绩的时候又不能以夸奖为主了，我们两位老师又私下与她进行交流，告诉她还应该怎样怎样做就更完美了，让她不能骄傲自满。对于我们何小美来说，多一些理解沟通的谈话是最重要的，抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟她谈谈心，就能知道她的心里正在想些什么，能知道她最担心的是什么。并且她也会很乐意与我们交谈，她也很善于与我们交谈！我们则要做到不要盛气凌人地训斥孩子，多表示一些理解，适当地给一些点拨，孩子心头的那点儿郁结往往就化解了。

爱护、尊重是不可少的。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。对于我们“早熟”的彭XX来说，就更需要了！

“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。” 所以，一段时间下来，彭XX把老师教育的话语能真正的引入心里,时常借助一定的机会教她要“大度”，要热心的帮助别人，她很乐于接受，“自私自利、心胸狭窄、小气”等等外毛病改了不少，小伙伴也越来越多。这是值得我们老师欣慰的，但是我相信，这还是一个艰巨的任务，要让她彻底改变还需要很长的时间，我也时常给自己打气，一定要有足够的耐心教育，多加关注，让我们的每一位学生都得到健康发展，都变得更加美丽！

有老师曾这样说道：“小学阶段是人生长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微，小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴的潜能（想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等）也将初步得到开发。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。”我们走在小学阶段的第一步，所以更要起好一定的作用！这是一个艰巨而又长期的过程，在这个过程中，我必须要引用美国的h·j·柯赖齐亚和w·m·斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的话语：

如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。

如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。

如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。

如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人学会钟爱别人。

如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。

如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。

双流区棠湖小学      许巍