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有感于张学伟老师《问刘十九》教学

时间:2018-12-25 09:04 来源:张玉娟 点击:

      

           棠湖小学    张玉娟

 

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。寒梅吐蕊的20181123日,是我们棠小7位老师赴春城昆明参加“千课万人”小学语文“核心素养 统编教材  语用实践”教学观摩会的第二天了。23日下午,特级教师,中学高级教师,全国小学语文十大青年名师,全国语文教学改革先进个人张学伟老师《问刘十九》教学收获。

一、联系生活,丰富想象。
   
张老师由下雪引导学生联系生活实际展开想象,在师生的对话中,引发学生进行丰富的想象。爱因斯坦曾说过想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。在想象中巧妙为后续的理解古诗做了铺垫。
   
二、抓诗眼读古诗,关注关键字表情达意的效果。
   
张老师将引发学生想象的词与古诗《问刘十九》建立链接,学生水到渠成找到每句诗的诗眼,进而借助这些关键词理解古诗大意。教师没有逐句讲解,透过酒、炉、雪、饮四个字,结合课前的想象,让学生猜古诗描绘的情景,待到学生遇到困难时进行点拨,真可谓不愤不启,不悱不发。
    
三、多角度比较阅读,体会诗人情怀。
   
不同诗人笔下的饮酒诗比较,体会诗人情感;同一诗人不同的饮酒诗的比较,感受白居易的情怀,并练习运用抓诗眼理解古诗的方法,将课外阅读课内化。
    
四、重视学法指导。
   
授之以鱼不如授之以渔,张老师整节课都在进行学法指导,联系生活想象的方法;抓诗眼理解诗意的方法;学习古诗读、猜、品、对比的方法。
    40
分钟太短,只争分秒,张老师的课见缝插针,针针有效。

张老师的课能以读为本,让孩子在有层次地朗读中感悟人文性,激发思维,训练语言;他的报告没有豪言壮语,但是大量生动鲜活的故事让我们对语文教学和智慧做人有了深刻的认识!

张老师的课仿佛给我们打开了一扇窗,让我们豁然开朗。他指点我们:作为语文教师,只有有足够的积淀,你才能在教学中取之有物、用之不竭、挥洒自如。只有倾注了满腔热情,你才能让课堂有无数精彩,才能让课堂如沐春风,如品细雨!



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


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