一、专题研修，醍醐灌顶
　　2016年，2月3日，我们一行九人早早来到了这次专题研修班的会场。
本次研修班的研修活动由全国中小学各师工作室发展实践研究专家委员会特级为师徐安德教授主持。徐老亲和蔼可亲的开场让所有参与研修的老师们如沫春风，轻松进入了学习状态。
　　首先我们聆听了北京市教师培育研究院朱孝忠院长对往届研修班学习活动的回顾，为我们本次研修活动明确了学习方法，即：听、记、互动、解读。特别是每次的解读，朱院长要求我们在分组研修活动中结合自身学科或工作的特点从不同方面来对专家所讲的主题进行解卖并完成整合型的成果。
　　紧接着，北京教科院基础教育研究所张理智老师为我们作了《教育研究中的若干问题之我见》的主题报告，张老师结合自身多年课题研究实践经验，将课题研究中常见的问题一一罗列出来，从文献综述、核心概念、研究对象、切入点、重要观点、研究内容、研究目的、意义和目标、研究方法、问题提出、理论依据等十个课题研究每个步骤逐点进行分析，为我们以后的课题研究点明了方法。交流过程中，张老师与研修班老师积极互动，我校李顺榕校长、李芬、周青、黄发红等踊跃表达观点、提出疑问、让我们参与研修的老师们脑洞大开。我以前课题研究过程中出现的一些困惑或难题迎刃而解，思路更为清晰。
　　匆匆地吃过午饭，我们再一次走进会场，和蔼可亲的徐安德老师早已就位，下午徐老为我们准备了《草根式科研一引领一线教师科研之路》主题交流。在徐老的观念里，真正对教师发展有效的教学科研工作，正是抛却条条框框，着眼于学生需求、闪光点、薄弱点等具体问题，并把这些作为研究对象，以分析问题、解决问题为目的进行的课题研究。
　　今天下午经徐老介绍，我们才知道他老人家居然已80高龄，他丰富的实践经验、清晰的思维和简洁的表达让我深深地感受到自身的不足，同时也渐渐明确了自己努力的方向。
　　12月4日下午，我有幸聆听了上海市教委教研室赵才欣老师《风物长宜放眼量一一课堂与研修：文化的再造》主题讲座，赵老学识渊博，引经据典，开篇引用了龙永图针对中国精英阶层纷纷将孩子送到国外读书的问题，提出的让他们留在中同学习必须满足的三大条件：什么时候全球精英会把孩子送到中国留学；什么时不是全球年轻人会欣赏中国的影视、文学等文化产品；什么时候全球消费者都选择中国的品牌产品？中国精英阶层用脚给中国教育投票的现实问题已经为我们的教育工作敲响了警钟！鉴于严峻的现状，教育改革的步伐必须结合国家与社会需求加快前行，课程文化转型刻不容缓，我们的研修文化也必须深刻反思再造。
　　二、深刻反思，执着前行
　　赵才欣老师提出：什么是最好的教育？问问孩子：你需要什么？基于这个问题，我觉得我们的课堂教学必须立足学生需求，实施精细分层的课程教学，比如我们组现在尝试的以思考-尝试-分享的教学模式，就是把最大的自主权留给学生，不给固定答案，老师只是引导、帮助，让学生在信息技术课上充分动手实践、交流讨论……像这样的有效教学方法，在实践中如何更好地实施？学生到底有哪些学习需求？我们还可以采取哪些高效的教学模式……这些问题都是我们亟待解决的，也是我们教研组组内研修应该涉及的课题。
　　校本研修到底要如何进行？我觉得教研活动应该基于学生发展核心素养来组织和设计，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。其主要目的是提高学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。我们要做的，应该是让核心素养早日落地，作为信息技术学科，把发展学生核心素养的教学研究重点放在“实践创新”上，结合学校实情，优化整合各种软硬件资源，大力开发创客课程，积极开展创客教育，让学生在实践过程中体验创造的乐趣，在他们心中埋下创新的种子。在学生得到发展的同时，让老师们在研修活动中得到进一步发展。通过前期思考和讨论，我们组一致同意通过课程建设实施创客教育、发展学生核心素养的路径，具体如下：
　　1、抓基础：精心准备常规教研，探索高效课堂教学
　　为了在40分钟内高效完成教学目标，我们统一要求，对每节课“教什么？怎么教？教得怎么样？”做到心中有数、准备充分。转变教学方式，关注学生体验，上好每一节课，以期打牢学生学习基础，确保基础性课程质量。
　　通过过去一年的探索和改进，我们开创性地在区内小学信息技术教学中率先开展以微课加导学单为主要形式的小翻转课堂教学模式，提高了学生的学习效率，利用如小组评价软件、个人评价等多元评价提高了学生的合作意识和学习积极性，云课堂、电子书包等在线资源的应用丰富了教学内容，无线同屏器、手机应用丰富了课堂表现形式。
　　将这一系列通过实践证明确实有效的教学形式应用于日常教学中，夯实了创客基础课程，确保了学生对信息技术基础知识的掌握。在创客理念引领下，“实践创新”的种子找到了富含营养的土壤。
　　2、开眼界：积极引入新兴技术，充分融入拓展课程
在如今技术爆炸的创客时代，3D打印、物联网等技术层出不穷，并不可避免地影响着我们的教学。在小学中开展创客教育，打开学生的创新之门，引导学生走上创造之路已经迫不及待。我们必须针对不同层次学生的需要，拓展学科知识，培养创客意识。
为保证拓展课程有充足的时间，我们首先理清川教版官方教材教学目标，按年级分工对教学目标和内容进行整理，保证完成基本目标的同时，尽量压缩课时。根据不同年级的学生特点和任课老师的特长，我们在常规教学中按不同年龄段学生特点，开设了Scratch趣味编程教学、3D打印知识及SketchUp简单建模、Arduino传感板、FGF电子相册制作、搭搭看3D积木、手机APP应用、网络应用安全教育等课程，开阔了学生的眼界，丰富了信息技术教学内容，为学生的创造提供了更多的可能性。
　　在拓展课程开展过程中，我们欣喜地发现，作为数字原著民的小学生所拥有的创新思维和创造能力远远超过了我们的预期。一件件创意无限的3D模型设计，一个个有趣的交互式Scratch程序，充分体现了他们对生活的美好期待，从他们的陈述中，你能感受到他们发自内心的成功体验。同时，从他们一次又一次的程序修改调试中，你又发现了他们知难而进、不怕困难的坚强品质。我们可以肯定地说，孩子们心中那创新的种子正在萌芽，在我们、在学校、在社会的共同努力下一定会茁壮长成参天大树。
　　除了常规课程与拓展课程以外，随着孩子们兴趣的不断提升，创造潜力的不断激活，为了满足孩子们的创造欲望，为他们提供更多的时间和空间，我们组决定利用学校每周五下午半天的综合走班课程，建立了创酷部落社团，并结合任课老师兴趣和学校软硬件条件，精心组建以创客教育为主的比特实验室、机器人创意闯关、VEX IQ机器人工程、Scratch趣味编程、电脑制作等几大主题活动，经过学生踊跃报名、老师筛选，社团活动正式有效地开展了起来。
　　在任课教师精心设计和充分准备下，孩子们积极参与，动手动脑，创新的意识进一步融入到他们的血液中。孩子们在活动中展现出的创造能力，让我们的创客课程受到了全校老师和学生家长的充分肯定。希望通过我们的努力，让更多学生在成为“全面发展的人”的路上，走得更稳，走得更精彩。
  　　教研组的建设，首先是明确组长组员角色，让大家有强烈责任感和不懈的进取心，同时，培育旺盛的求知欲。要达到上述要求，需要组长做好组织协调工作，要通过组内活动提升大家的理论水平，培养锻炼年轻教师，解决平时教学中发现的问题，不断提升教师教研水平。
　　组内活动的开展，需要老师积极准备和主动参与。记得教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让老师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每位教师从事研究这条幸福的道路上来。” 因此，我们要积极搭建组内教师的发展平台，通过“走出去”、“请进来”开阔其眼界，教师教学能力、理论水平、专业技能等不断提升。  　　　　　　同时，借助学校集中教研、校内研究课、集团优质课比赛等不同教学研究平台，积极探索新的教学模式、评价机制、软硬件环境对于提高课堂教学效率的作用。让老师在学校教育教学工作中找到成就感。只有这样，才能让老师们发自内心地参与并积极建言献策，在研修之路上快乐前行，发展学生，成就自己。
　　最后，附周青老师此次学习即兴赋诗为本次研修总结作为结尾：为觅研修新路，同赴京城深处。激辩问研修，妙处眉眼俱舒。共渡，共渡，幸得所期坦途。