2017年2月28日上午，双流区棠湖小学开展区级课题《提升小学教师阅读素养实践研究》阶段主题活动整本书阅读教学之英语组活动顺利开展。全体公科老师参与观课，英语组梁珊珊老师献课，以英语绘本为依托，展示棠湖小学“We love reading！讲绘本、演绘本”爱上阅读的研究之路。

活动开始，区级课题组长车爽老师进行“爱阅读”主题式发言，强调了爱上阅读除了语文汉字之外，英语课的阅读也是开启学生爱上阅读的另一种途径。接下来，梁珊珊老师执教了一节英语绘本课《The surprise》，以生动活泼，充满童趣为该课基调，充分训练学生听、说、演的能力。在这节课上，梁老师不仅指导学生理解绘本、读好绘本，更引导学生观察并体会优秀绘本带来的更深层次的意义。学生自主思考、积极合作，热情交流，收到了很好的教学效果。

——阅读前：

首先，进行animal的复习，引出相关的单词，继而进行发散思维训练和知识的巩固练习运用；鼓励学生用所学过的词句进行猜测和描述，预测人物间发生了什么事情；接着设置悬念，让孩子们带着想象走入文本。

——阅读中：

1.阅读第一步：带着想象进入绘本

学生带着阅读期待，初读绘本，整体感知。理清故事脉络，把握主线，突出重点。

通过出示图片和句式，帮助梳理角色之间的关系。

2.阅读第二步：带着问题理解绘本：

梁老师让学生打开书，找出三个愿望，并用笔画出来。谓之“不动笔墨不读书”，让学生学会从文中提取信息，丰富认知。同时给出Reading tip，提示学生：“仔细看图，能够帮助理解故事。当学生找出答案，及时检测，猜测原因，体会心情，指导进行对话朗读，读出不同的心情与语气。

3.阅读第三步：带着期待朗读绘本

教授绘本的正文部分时，先是老师读给学生听。让学生在欣赏图画的同时，细细地品读正文部分。在此基础上，学生自由朗读。

4.阅读第四步：带着感情讲述绘本

最有意思的是在解决问题的同时，引导学生抓住对人物情绪的感知，模仿人物的语气复述和表演故事。比如：读出快乐的表情，生气的语气。所有的语言，进行有感情有动作的朗读，具有了鲜活的生命力。

5.阅读第五步：带着欣赏与他人分享。

分两个层次，小组内说，分角色表演，再在此基础上制作读书推荐卡。

一节课下来，梁老师并没有机械地操练单词、句型，而是通过猜测意思、联系上下文、借助图片、放置具体的语境等各种方式，在教句子的过程中教单词，更好的帮助学生理解记忆运用。孩子们在快乐的阅读中，在潜移默化的师生对话中，学习兴趣高涨，均能借助教师提供的语言框架大胆猜测，踊跃表达，学会了众多新授知识。

课毕，棠湖小学李顺榕校长引领英语组老师和课题组成员针对英语绘本教学，讨论三个问题：

1. 英语绘本阅读教学的价值是什么？

2. 这节绘本阅读课的目标定位是什么？

3. 整本书和一篇课文在教学上有什么区别？

大家就以上三个问题展开讨论，英语组老师站在学生英语学习和英语学科教学的角度，提出了自己的见解以及理解。大家一致认为绘本阅读提升英语综合能力，从词汇到语感，培养一种英语思维能力；其次读绘本促进学生听、说、读、写的能力，以及阅读习惯方式等；当然最重要的是要通过绘本激发英语阅读兴趣，扩大英语输入输出需要接触的机会。最后与单篇的英语教学相比较，绘本的阅读更注重整体思维能力。

英语绘本教学是我们课题的一个全新的尝试，旨在通过活动寻找更广阔的师生阅读空间、多样阅读方式，营造书香校园，润泽多样生命状态，为提升师生精神生活的的幸福感而努力