4月13日下午，棠湖小学教育集团车爽研学会一行人齐聚棠湖小学多功能厅，参加棠湖小学的语文常规教研活动。本次教研活动分两个主题进行，先由研学会成员金福蓉老师展示上个月反复打磨的研究课《牛和鹅》，再由三、四年级组老师结合学习《小学语文教学内容指要》对本次教材进行解读。

        金福蓉老师从上学月开始以《牛和鹅》课文为例，多次试讲，反复打磨，在集中骨干教师全员参与观课、磨课、修改的过程中，每位参与的老师都得到了启迪与成长。今天的课堂，她以文本为依托指导学生认知通过人物动作的描写体现害怕的心情，结合学生生活实际启发孩子们积累当自己不怕的动作，再从课文中找到着力点，迁移运用通过动作体现人物不怕鹅的表现。学生的主体性在课堂上得到发挥，习得表达方法后一个个妙语连珠，孩子的语言在这节课中得到了发展，赢得在场老师们的一致好评。语文阅读教学的重点正从以往的内容分析转向运用，在金老师的这节课上这一理念得到了充分体现。正是金老师在反复的试讲中，对学生、和每一个教学环节进行了充分的预设，才会有与之前几节课质的飞跃，精彩纷呈的背后凝聚的是是研学团队一次次智慧火花的碰撞，是金老师一次次反复思考和总结的结果。
        接下来，三年级王爱爱老师通过学习《小学语文教学内容指要》，解读和分析朗读教学在不同年段的实施目标。朗读是把语言文字转化为有声语言的一种出声的阅读方式，也是阅读教学中最重要、最经常的一种阅读训练。不同年段对朗读的要求不同，王老师以具体的课文为例，解读了不同学段的课文对朗读的处理，以及朗读不同的内容具体的朗读指导策略，不同年级的老师都能从这些策略中有选择地运用到自己的教学中。

      在平时的阅读和写作教学中，文章的过渡是教师很难回避的教学内容。张玉娟老师结合自己的教学经验和《小学语文教学内容指要》的相关指导，向老师们介绍了如何教学过渡。所谓过渡，就是为了加强文章层次或段落间的连贯，是上下文能自然的衔接转换的结构方法，它犹如桥梁，把两个不同的意思巧妙的连接起来，在文章中起承上启下的作用。在张老师的解读中，我们了解到这个教学内容在教学时具体可以分解为以下几点：了解过渡句和过渡段的特点；体会过渡句和过渡段所起的承上启下的作用；有意识地在自己的习作中运用过渡的方法来写作。
       参加了今天棠湖小学的常规教研，学员们既感叹于金老师千锤百炼为一课的执着，又惊讶于老师们在常规的教研中对语文教学内容孜孜不倦地研究。最后，导师车爽又逐一与王沁园、谭玲两位老师讨论了即将要完成的研究课的教学设计，大家都带着满满的收获期待下一次活动的精彩。 

                         （图文：车爽、姜蔚      审稿：周青）